Pour une école différente :

1.) Une volonté de recherche

Les établissements de l’ANEN se situent dans le courant de l’Education Nouvelle. Celle-ci a réuni à partir de 1920 des enseignants, des chercheurs, des éducateurs et des pédagogues de différents pays qui ont considéré l’école comme élément central de tout projet de société. La démarche de l’Education Nouvelle se caractérise depuis toujours par une réflexion critique et pertinente qui puise très largement dans les acquis scientifiques de la psychologie, de la médecine, de l’anthropologie, des sciences sociales et politiques.

L’ANEN, ouvertement volontariste, pour qui l’être humain est un perpétuel apprenant, cherche en permanence à aller au delà de ce qu’elle sait déjà faire. L’ANEN privilégie la recherche scientifique et la formation continue par des stages de son Centre de Formation, orientés sur ce que l’Education Nouvelle propose de spécifique. L’ANEN favorise aussi les échanges et visites interclasses entre enseignants de ses différent établissements.

2.) Une démarche éducative originale

2.1) Un autre état d’esprit

Le sujet apprenant est acteur et responsable de sa vie au coeur de la communauté éducative. L’apprentissage de l’élève se substitue à l’enseignement du maître. A l’écoute des besoins fondamentaux, des rythmes et des personnalités, l’adulte observe, aide, guide, soutient. L’Education Nouvelle prend en compte le plaisir lié à cet apprentissage naturel ou socialisé, en pratiquant une éducation globale. Les capacités et forces de l’apprenant se développent lorsqu’il aborde et franchit les étapes nouvelles de son évolution. Il découvre et acquiert la conduite de l’effort, qu’il pourra ensuite utiliser dans des ciconstances où les motivations seront à plus longue échéance. La pédagogie nouvelle se veut à l’opposé d’une pédagogie de la facilité. L’Education Nouvelle développe ainsi le plaisir d’apprendre et apprendre à apprendre, la recherche, le tâtonnement, l’expérimentation, la découverte, l’analyse et la verbalisation. Elle favorise la construction d’une pensée autonome, la synthèse, la maitrise et la généralisation des connaissances.

2.2) Un mode de vie collectif

L’Education Nouvelle reconnait comme une richesse la co-responsabilité des différents acteurs. Parents, éducateurs, enseignants, intervenants, enfants, adolescents se partagent les responsabilités liées à leurs rôles respectifs, et s’en rendent compte mutuellement. Chaque groupe organise les structures de sa propre vie et rencontre institutionnellement les autres groupes pour des échanges, des bilans, des projets. Ainsi l’élève fait l’apprentissage de la vie sociale et de la démocratie. L’adulte est lui aussi amené à réfléchir sur son propre rôle.

2.3) Des pratiques pédagogiques spécifiques

L’équipe pédagogique, par des échanges réguliers, organise le milieu scolaire qui suscite les découvertes, les recherches et les apprentissages. De ces bases de travail découlent des pratiques :
  alternance d’un travail soit individuel, soit par petits groupes ou en groupes élargis
  auto-évaluation par les élèves
  variation des outils et des modes de travail
  mise en place de temps de libre expression
  participation des élèves au fonctionnement démocratique et décisionnel par des assemblées et des conseils de classes
  coopération, entraide, tutorat entre élèves
  utilisation du matériel pédagogique élaboré par des chercheurs de l’Education Nouvelle

3) Des trajectoires vers une vie d’adulte

L’Education Nouvelle ne se fixe pas pour seul objectif l’accumulation des savoirs mais privilégie les savoirs opératoires et savoirs-faire destinés à servir réellement tout au long de la vie d’un adulte dans les dimensions fondamentales de l’existence humaine : -par rapport aux espaces politiques : savoir tenir un rôle d’acteur et savoir prendre des responsabilités à quelque niveau que ce soit -par rapport aux espaces sociaux : savoir créer dans le cadre donné de sa vie des champs de solidarité et des relations respectueuses afin de réduire les effets de négatifs de la compétition aveugle et de l’égo•sme par rapport aux espaces culturels et artistiques : savoir développer la part créative et imaginative de sa propre personnalité et savoir appréhender les différences culturelles comme enrichissantes -par rapport aux espaces professionnels : savoir utiliser l’éducation qui lui a été dispensée pour vivre sa profession et ne pas la subir, en faisant preuve d’efficacité et en se ressour�ant par la créativité.

4) Face aux nouveaux défis

L’Education Nouvelle est aujourd’hui confrontée à de nouveaux défis liés à a la transformation profonde de notre société : -les nouvelles techniques de communication , de stockage de l’information remettent en cause l’omniprésence à l’école de la transmission de savoir -l’éclatement fréquent de la cellule familiale fait reposer sur l’école une responsabilité plus importante det délicate dans le domaine de la socialisation -la naissance de nouveaux espaces multiculturels oblige l’école à prendre des responsabilités importantes dans cette dynamique de brassage L’Education Nouvelle veut relever ces défis et inventer de nouvelles pratiques qui défendraient ses valeurs propres et ses principes.